MODELOS EDUCATIVOS, MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS
PARA LA EDUCACIÓN EN LOS SISTEMAS ABIERTOS Y A DISTANCIA
Introducción.
En tiempos recientes la educación
abierta y a distancia comienza a cobrar un desarrollo importante desde la
utilización de recursos electrónicos como el video y muy recientemente la
telemática como medios pedagógicos. Sin embargo sus orígenes se pueden encontrar
en las necesidades individuales y profesionales y en las aspiraciones de
crecimiento educativo y social del adulto. Un factor importante en el
desarrollo de esta modalidad educativa fue el incremento de la demanda de
educación provocado por la saturación de la capacidad educativa convencional de
los años 60’s.
Por lo anterior, el presente
trabajo presenta un panorama general acerca de las diversas dimensiones que
involucra la educación abierta y a distancia, así como de los métodos,
técnicas, estrategias y recursos que posibilitan el aprendizaje significativo
de quienes acceden a estas opciones de educación superior.
1. La educación abierta y a distancia
1.1. Antecedentes
El aumento de la demanda social
de educación en todo el mundo, da origen a la masificación de los centros
educativos, donde en aulas convencionales se transmite el conocimiento de
acuerdo a las formas y métodos de enseñanza tradicionales; dicho aumento, en
parte se debió al crecimiento importante de la población a nivel mundial,
denominado “explosión demográfica”, y por otra a la presión ejercida por grupos
sociales que buscaban la reivindicación de las causas justas y mejores
condiciones de equidad y calidad de vida mediante el acceso a la educación y por
consecuencia a mejores empleos.
Los gobiernos de diferentes
países del mundo en respuesta a las demandas sociales de educación de la
población, apoyaron la popularización de la educación también llamada
“educación de masas” y generaron nuevos programas estratégicos para la
construcción de más centros convencionales de educación, priorizando los
niveles educativos básicos y la enseñanza de adultos como una alternativa
viable al problema del analfabetismo que se enfrentaba en las primeras décadas
del siglo XX. No obstante, la alfabetización de la población y la superación de
los niveles básicos, propiciaron que nuevamente la población demandara una
mayor preparación, en específico de educación superior, por lo que los
gobiernos de las diferentes naciones pronto se vieron rebasados ante la presencia
de dicho fenómeno por la incapacidad económica para la construcción y
mantenimiento de más universidades públicas, salvo algunas excepciones, en que
se crearon universidades convencionales como una forma de legitimación de los
gobiernos en razón del modelo económico y la política social implementada para
paliar el descontento social; a este respecto García Aretio Lorenzo en 1999 en Historia
de la educación a distancia señala: “La carestía de los sistemas
formales de educación era evidente. La educación cara a cara exigía la
formación de grupos que precisaban en un determinado espacio y tiempo, de
instalaciones y recursos materiales y humanos que si los vinculábamos al “todos
quieren aprender a lo largo de toda la vida” hacían inviable, desde una perspectiva
económica, cubrir esa demanda.”
Dicho lo anterior, educar por
medios convencionales a todos, atendiendo a satisfacer las múltiples demandas
formativas de la sociedad, es hoy prácticamente inviable. En los sistemas
educativos de los países desarrollados, los niveles inferiores -enseñanza
básica y media- están suficientemente atendidos, pero a partir de la década de
los años sesenta, la universidad tradicional, las instituciones de educación de
adultos, las empresas dedicadas a la actualización profesional, etc., no
lograban establecer una infraestructura y organización que atendiera con
agilidad y eficacia a la explosiva demanda de la sociedad industrial.
A este respecto, es justamente en
los años sesenta que algunos países abren las primeras universidades, tal es el
caso de la Open University Británica (OUB) en 1969 donde
se realizan los primeros intentos de llevar educación superior a ciertos
sectores de la sociedad y con personas de ciertas características y perfiles;
cabe mencionar, que no es en esta época en la surge la educación a distancia;
sus inicios se remontan aún más atrás. Es a finales del siglo XIX y principios
de XX que la educación a distancia por correspondencia hace su aparición a
cuestas de la popularización de la imprentas y los servicios postales, a esta
etapa se le conoce como la primera generación, en donde por medio de textos muy
rudimentarios y poco adecuados para el estudio independiente, lo que se intenta
es reproducir una clase convencional en los textos que llegan a los alumnos.
La llamada segunda generación de
la educación a distancia es en los años setentas e incorpora metodologías de
aprendizaje y recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes,
etc.) apoyados en los medios de comunicación presentes en la mayoría de los
hogares como la radio, la televisión y el teléfono; en esta segunda generación
queda roto el concepto de clase tradicional y las posibilidades de interacción
personal son escasas. El diseño, la producción y generación de materiales didácticos
se convierten en el propósito principal de este tipo de educación y relegan a
segundo término la importancia de la interacción con los alumnos y de ellos
entre sí.
La tercera generación de la
educación a distancia, la remontan los expertos a inicios de los años ochentas,
en donde mediante la expansión de las computadoras personales (Personal
Computer’s o PC’s) en el mundo se comienza una nueva era de la
educación mediante la integración de los recursos informáticos y de la
comunicación (educación telemática); esta generación conforme pasan
los años se apoya cada vez más en los programas flexibles de educación mediados
por la tecnología y fundamentados en construcciones teóricas con métodos y
técnicas centradas en el aprendizaje, sin embargo, la transición de la
educación a distancia basada en métodos de enseñanza a una educación a
distancia basada en el aprendizaje de los actores del proceso educativo no es
tan rápida ni tan sencilla; la pedagogía de la educación a distancia se
recompone nuevamente al aparecer en escena los campus virtuales para la
educación superior. Cabe hacer mención que las citadas generaciones no se
ajustan a periodos cerrados de tiempo ni a lugares, ni mucho menos regiones
específicas, sino a la incorporación de los recursos disponibles para llevar a
cabo los quehaceres propios de la educación abierta y a distancia.
En lo que se refiere a
instituciones formales de educación superior a distancia, sin lugar a dudas una
de las pioneras como ya se mencionó, lo fue la Open University Britanicafundada
en 1969, pero unos años más tarde se abren otras universidades de gran
importancia y trascendencia hasta nuestros días como es el caso de la UniversidadNacional de
Educación a Distancia (UNED) en 1972. Posterior a estas dos
importantes Universidades unimodales, nacieron otras instituciones y
asociaciones en Europa, América y el resto del mundo.
Para el caso de México, se
formalizan trabajos institucionales en educación a distancia, en donde la Universidad Nacional Autónoma
de México (UNAM) en 1972 inicia experiencias en ésta modalidad
educativa a través del denominado Sistema Universidad Abierta
(SUA) y que en 1991 establece la Comisión Interinstitucional e
Interdisciplinaria de Educación Abierta y a Distancia para coordinar
los trabajos, planeación e implementación de estrategias; actividades que
actualmente realiza laCoordinación de Universidad Abierta y Educación a
Distancia (CUAED). Cabe mencionar que esta institución entrega los mismos
grados y títulos académicos que los otorgados en los sistemas escolarizados
presenciales y que poseen el mismo reconocimiento y validez oficial.
2.
Fundamentación teórica
2.1 Definiciones
Sistema
abierto de educación. CUAED, (2000). "Modalidad
educativa para personas que habiendo dejado inconclusos sus estudios, después
de algunos años deciden reanudarlos; o personas que por sus actividades
laborales, no pueden realizar estudios en el sistema escolarizado".
Educación
abierta. Espinoza, Alejandra, (2000:234)
la define como "Modalidad del sistema educativo informal que se apoya en
los principios de la enseñanza individualizada a la cual tienen acceso aquellas
personas que debido a limitaciones de tiempo, no han podido asistir a una
escuela tradicional". Por otra parte, la Coordinación de Universidad
Abierta y Educación a Distancia de la UNAM (CUAED) en su glosario de términos
la define como: "Modalidad del sistema educativo que se basa en principios
del estudio independiente, que está dirigida a personas que no pueden asistir a
las instalaciones educativas escolarizadas, desean continuar estudiando o
desean superarse en una profesión".
Educación
a distancia. Jonquera, C (1999:2) la define
como “Una modalidad que permite el acto educativo
mediante diferentes métodos, técnicas,
estrategias y medios, en una situación
en que alumnos y profesores se encuentran
separados físicamente y sólo se relacionan de
manera presencial ocasionalmente. La relación presencial depende de la
distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Desde
una perspectiva del proceso instruccional, esta
modalidad permite transmitir información de carácter
cognoscitivo y mensajes formativos, mediante medios no tradicionales. No
requiere una relación permanente de carácter presencial y circunscrita a un
recinto específico. Es un proceso de formación autodirigido por el mismo
estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro
educativo, normalmente distante.”
Educación
en línea. La CUAED, (2000) anota, la
educación en línea "Es aquella que involucra cualquier medio electrónico
de comunicación, incluyendo la videoconferencia y la audioconferencia. En
sentido más específico, la educación en línea significa enseñar y aprender a
través de computadoras conectadas en red".
Enseñanza. La CUAED, (2000) señala también que la enseñanza es "Cualquier acto
educativo en que un experto en contenido y en didáctica, realiza actividades
encaminadas a facilitar el aprendizaje en un alumno"; asimismo, define
enseñanza abierta como "Forma de instrucción que permite que un estudiante
se forme profesionalmente independientemente de la enseñanza presencial y
autodirigiendo sus aprendizajes".
Estrategia
de enseñanza. Bixio, Cecilia (1998), en su
libro enseñar a aprender ofrece una noción de estrategia de
enseñanza en sentido amplio, que abarca desde el modo recomunicación hasta las
cuestiones afectivas ligadas a la actividad docente, menciona que las
estrategias de enseñanza son entonces: el estilo de comunicación, la estructura
comunicativa, el modo de presentar los contenidos, la consigna, los objetivos y
la intencionalidad educativa, la relación entre los materiales y las actividades,
la relación existente entre planificación, el proyecto institucional y el
currículum, y las representaciones del docente tanto cognoscitivas como
afectivas.
Estrategias
de aprendizaje. Díaz, Frida y Hernández Gerardo
(1998) anotan: “Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjuntos de
pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente,
controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender
significativamente y solucionar problemas”.
Estrategias
cognitivas. Irene Gaskins y Thorne Elliot
(1999) las definen como “…aquellas que exigen un compromiso activo por parte
del alumno para construir sentido, adquirir dominio de la comprensión y
recordar conceptos.”
Infraestructura
tecnológica. Espinoza, Alejandra, (2000) la
define como: “La que sustenta el sistema "virtual" de educación a
distancia. Incorpora una gran variedad de medios que de forma integrada,
inmediata y oportuna, permiten que los estudiantes de las aulas remotas tengan
la sensación de "estar ahí" en el escenario de intervención de un
proceso educativo, anulando las distancias y promoviendo un encuentro
"cara a cara" en tiempo real. Estos medios son una herramienta
invaluable de comunicación, ya que constituyen la forma de interactuar a
distancia que más se aproxima a la realidad.
Método de
enseñanza. Fernández, M. (1990).
Método de enseñanza: “Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente
coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados
objetivos. El método es quien da sentido de unidad a cada uno de los pasos de
la enseñanza y del aprendizaje, como principal y en lo que atañe a la
presentación elaboración de la materia.”
Método
didáctico. Fernández, M. (1990) lo define
así “Es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que
tienden a dirigir el aprendizaje. Es la organización racional y práctica de los
medios, técnicas y procedimientos de enseñanza para dirigir el aprendizaje de
los alumnos hacia los resultados deseados”.
Técnicas
didácticas. Fernández, M. (1990) menciona:
“Son formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados,
que ayudan a desarrollar y organizar una actividad, según las finalidades y
objetivos pretendidos”.
Aprendizaje
significativo “es aquel que conduce a la
creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre
la nueva información y las ideas previas de los estudiantes” (Díaz Barriga y
Hernández, 2002, p. 39)
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